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      關于認知我們可以教什么
      發布日期:2023-02-12 17:21:00 閱讀
      認知是人與人溝通的基礎,也是一個人的基本能力,大多數孤獨癥兒童存在著認知障礙,在對自閉癥兒童的認知發展過程中,我們既要把握與之心理發展階段相適應的教育教學內容的安排,更要注意引導他們向更高層次發展.


      如何提升特殊兒童的認知能力

      考核求職者的動機與工作期望

      1.明白兒童個體的特點
      每個兒童的發展各不相同,我們要以兒童現有的能力計劃教學內容,需要循序漸進,并把握兒童學習的專長及興趣

      2.實用性教學   
      采取有具體到抽象、單一至多元化等教學原則;同時也要生活化及功能化,協助兒童由淺入深地理解學習內容。

      3.適當的教導方式   
      針對不同能力的兒童,使用適合的教導方式。

      4.多元化教學形式    
      采用不同的媒介,增加兒童多感官的學習經驗

      5.調節教學方法
      家長需要針對兒童的情況,調節教學方法

      特殊兒童的基礎認知

      1.命名(這個事物的名稱)
      主要從身邊常見的事物作為切入點。例如:蔬菜、水果、動物、家用電器,交通工具等等

      2.配對
      (1)實物與實物配對
      (2)實物與卡片配對
      (3) 卡片與卡片配對

      3.模仿(是一切學習的基礎)

      (1) 大動作模仿:拍手、舉手、拍腿等等
      (2) 精細動作模仿:(小肌肉)
      (3)聲音模仿:啊、喔等等
      (4)仿搭積木

      4.物品的功用(功能)

       (1)例如:杯子是干什么用的?喝水
       (2) 用什么喝水?用杯子喝水

      5.認識顏色
      在教授孩子顏色的時候一定要切記:紅色與黃色要分開,綠色與藍色要分開

      6.認識形狀
      (1)理解  例如:我們拿出2個形狀,問:哪個是圓形,哪個是三角形  
      (2)表達:這是什么形狀的  
      (3)泛化:桌子是什么形狀的?長方形。餅干是什么形狀的?正方形

      7.對人物的認識  
      (1)基本人物:爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、姐姐、哥哥等等  
      (2)職業人物:醫生、警察、老師、司機、廚師等等

      8.對地點的認識  
      (1)命名(對地點的命名):超市、醫院、學校等  
      (2)對地點的應用:生病去哪里?去醫院。

      9.區分比較  
      大-小,多-少,長-短,高-矮,厚-薄  
      (1)理解:用相同的東西
      (2)表達:哪個是高的?哪個是矮的?
      (3)泛化:拿出2個不同的物品,提問孩子:哪個是大的?哪個是小的

      10.分類(一定要從最基礎的開始)  
      (1) 能吃的-----不能吃的 
      (2)水果,蔬菜,動物

      11.數學:  
      (1)認識數字:1-10,認識 并會寫 
      (2)唱數與點數  
      (3)按數取物

      注意事項  

      強化
      在學習過程中,要注意對孩子好行為的強化,不斷提高正確反應的次數,

      指令
      對孩子發出的指令要簡潔,切記發出空指令。

      耐心
      在學習過程中,會遇到孩子的困難,但要保持對孩子的耐心多給孩子機會。


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