認知是人與人溝通的基礎,也是一個人的基本能力,大多數孤獨癥兒童存在著認知障礙,在對自閉癥兒童的認知發展過程中,我們既要把握與之心理發展階段相適應的教育教學內容的安排,更要注意引導他們向更高層次發展.
如何提升特殊兒童的認知能力
考核求職者的動機與工作期望
1.明白兒童個體的特點
每個兒童的發展各不相同,我們要以兒童現有的能力計劃教學內容,需要循序漸進,并把握兒童學習的專長及興趣
2.實用性教學
采取有具體到抽象、單一至多元化等教學原則;同時也要生活化及功能化,協助兒童由淺入深地理解學習內容。
3.適當的教導方式
針對不同能力的兒童,使用適合的教導方式。
4.多元化教學形式
采用不同的媒介,增加兒童多感官的學習經驗
5.調節教學方法
家長需要針對兒童的情況,調節教學方法
特殊兒童的基礎認知
1.命名(這個事物的名稱)
主要從身邊常見的事物作為切入點。例如:蔬菜、水果、動物、家用電器,交通工具等等
2.配對
(1)實物與實物配對
(2)實物與卡片配對
(3) 卡片與卡片配對
3.模仿(是一切學習的基礎)
(1) 大動作模仿:拍手、舉手、拍腿等等
(2) 精細動作模仿:(小肌肉)
(3)聲音模仿:啊、喔等等
(4)仿搭積木
4.物品的功用(功能)
(1)例如:杯子是干什么用的?喝水
(2) 用什么喝水?用杯子喝水
5.認識顏色
在教授孩子顏色的時候一定要切記:紅色與黃色要分開,綠色與藍色要分開
6.認識形狀
(1)理解 例如:我們拿出2個形狀,問:哪個是圓形,哪個是三角形
(2)表達:這是什么形狀的
(3)泛化:桌子是什么形狀的?長方形。餅干是什么形狀的?正方形
7.對人物的認識
(1)基本人物:爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、姐姐、哥哥等等
(2)職業人物:醫生、警察、老師、司機、廚師等等
8.對地點的認識
(1)命名(對地點的命名):超市、醫院、學校等
(2)對地點的應用:生病去哪里?去醫院。
9.區分比較
大-小,多-少,長-短,高-矮,厚-薄
(1)理解:用相同的東西
(2)表達:哪個是高的?哪個是矮的?
(3)泛化:拿出2個不同的物品,提問孩子:哪個是大的?哪個是小的
10.分類(一定要從最基礎的開始)
(1) 能吃的-----不能吃的
(2)水果,蔬菜,動物
11.數學:
(1)認識數字:1-10,認識 并會寫
(2)唱數與點數
(3)按數取物
注意事項
強化
在學習過程中,要注意對孩子好行為的強化,不斷提高正確反應的次數,
指令
對孩子發出的指令要簡潔,切記發出空指令。
耐心
在學習過程中,會遇到孩子的困難,但要保持對孩子的耐心多給孩子機會。